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包郵 如何開展社會(huì)工作研究

出版社：格致出版社出版時(shí)間：2018-11-01
開本： 16開 頁數(shù)： 200
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如何開展社會(huì)工作研究 版權(quán)信息

如何開展社會(huì)工作研究 本書特色

適讀人群 ：大眾 　　任何應(yīng)用學(xué)科都有必要建立超過當(dāng)下的實(shí)用的研究原理。然而，社會(huì)工作和政府機(jī)構(gòu)并沒有很大程度地投入到研究過程中，無論是發(fā)起研究、使用研究，還是在提供資金和資源以支持影響服務(wù)或服務(wù)需求見解的實(shí)務(wù)研究方面。同時(shí)，社會(huì)工作學(xué)術(shù)研究者未能積極參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，社會(huì)工作研究調(diào)查的共同基準(zhǔn)、活動(dòng)的范圍和目的、任務(wù)的定義和操作等問題都有待明確！度绾伍_展社會(huì)工作研究》旨在幫助未來社會(huì)工作研究者立好根基，開展研究。

如何開展社會(huì)工作研究 內(nèi)容簡介

《如何開展社會(huì)工作研究》是“社會(huì)工作實(shí)務(wù)引進(jìn)版教材”叢書系列之一。全書在內(nèi)容上可以分為三個(gè)部分：（1）如何制定研究問題，即探討關(guān)于當(dāng)下社會(huì)工作研究的主要流派，思考其驅(qū)動(dòng)因素，以及對什么是知識和如何開展調(diào)查的隱含或明確的假設(shè)；（2）如何證明或批評不同的方式的問題，即利用廣泛的研究方向概述研究策略的不同方法，以便從事具體調(diào)查項(xiàng)目；（3）制定計(jì)劃、管理調(diào)查和宣傳研究發(fā)現(xiàn)等實(shí)際任務(wù)的研究策略問題，即對在特定研究調(diào)查中如何實(shí)施不同的方法給出建議和觀點(diǎn)，將集中討論計(jì)劃、管理、研究的使用和傳播。

如何開展社會(huì)工作研究 目錄

導(dǎo)言 艱巨的任務(wù)
**章 社會(huì)工作研究的驅(qū)動(dòng)力、需求與限制
第二章 “什么在起效”：實(shí)踐的證據(jù)
第三章 批判視角：外部觀點(diǎn)
第四章 引領(lǐng)道路？社會(huì)工作調(diào)查研究和服務(wù)對象
第五章 從方法論到方法：定量和證據(jù)
第六章 批判性和說明性方法：這里發(fā)生了什么？
第七章 委托性研究：模式與方法
第八章 實(shí)現(xiàn)
第九章 整合
第十章 社會(huì)工作研究的價(jià)值
參考文獻(xiàn)

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如何開展社會(huì)工作研究 節(jié)選

　　《如何開展社會(huì)工作研究》：　　那么，“社會(huì)工作”是什么，或者將是什么？　　在思考社會(huì)工作領(lǐng)域的研究是否有其獨(dú)特性之前，我們確實(shí)有理由至少先反思關(guān)于定義的問題。我們能否給出稍微明確的答案，或者至少在這個(gè)基本問題上達(dá)成一致？這顯然不容易，從為下定義而做的各式各樣、互相較力的嘗試中可以看出來。Davies （1981： 3） 多年來一直堅(jiān)持一個(gè)相對比較狹窄、以服務(wù)為導(dǎo)向的定義：“維護(hù)：社會(huì)通過供給弱小、高壓、脆弱群體而在相對穩(wěn)定狀態(tài)下的自我維護(hù)！彼瑯咏ㄗh“只有通過觀察社會(huì)工作做了什么，然后反思那些活動(dòng)對社會(huì)運(yùn)作方式的貢獻(xiàn)我們才能理解社會(huì)工作”（1981： 4）。雖然他沒有在這篇文章中對研究有太多討論，但他建議研究的角色*能體現(xiàn)在支持“創(chuàng)造和發(fā)展”新興建設(shè)性的干預(yù)上（1981：195）。這個(gè)描述讓我們覺得社會(huì)工作本質(zhì)上是非！皩(shí)用”的活動(dòng)，即使這些干預(yù)有時(shí)會(huì)采用咨詢或情感支持的形式，也會(huì)根據(jù)其實(shí)現(xiàn)和維持社會(huì)的康樂、幸福、有益目標(biāo)的能力來評價(jià)！　〉呛苊黠@其他人并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為把社會(huì)工作視為根本上發(fā)揮“維護(hù)”功能的觀點(diǎn)太局限了：　　在我們看來，把社會(huì)工作視為“維護(hù)”的見解是靜止的……社區(qū)不是或多或少發(fā)揮其功能的機(jī)器，不時(shí)需要“維修”才能順利運(yùn)作。不管我們怎么定義社區(qū)，它都是一個(gè)不斷變化生命體或人類系統(tǒng) （Smale et al.，2000：7）。　　因此，人類世界的變化性和動(dòng)態(tài)性要求對實(shí)踐有一個(gè)彈性、多元，同時(shí)不帶有規(guī)范性的看法。權(quán)力和不平等問題必然意味著人們對需求和適當(dāng)?shù)母深A(yù)有不同看法，它們只能是暫時(shí)、可協(xié)商的，而不是固定的！　‰m然一些人認(rèn)為是實(shí)用評價(jià)的問題，依據(jù)不同情況使用不同評價(jià)模式和決策，其他人認(rèn)為思考社會(huì)工作性質(zhì)和參加社會(huì)工作活動(dòng)的方式有根本和關(guān)鍵的不同。從這一角度來說，折中方式不能解決這個(gè)問題。例如：　　建設(shè)性社會(huì)工作認(rèn)為社會(huì)工作是藝術(shù)，至少像藝術(shù)而不是科學(xué)，實(shí)踐*好定義為實(shí)用—道德活動(dòng)而不是理性—技術(shù)活動(dòng)，為了增加實(shí)在性和客觀性的嘗試有可能被誤導(dǎo)（Parton and O'Byrne，2000：3）！　∵@個(gè)論點(diǎn)對社會(huì)工作過程的各方面有深遠(yuǎn)的影響，從評估到?jīng)Q策到策劃和干預(yù)。這被看作是一個(gè)富有創(chuàng)造性和廣泛的過程，與一個(gè)先測量需求然后決定滿足這一需求的合適服務(wù)的系統(tǒng)運(yùn)作截然不同。正因如此，社會(huì)工作干預(yù)也應(yīng)該被看作是相對有彈性和不受約束的，從服務(wù)用戶開始，獨(dú)立并根據(jù)自身優(yōu)先秩序解決遇到的問題。斯梅爾和他的同事（Smale et al.，2000：234）總結(jié)說這是一個(gè)本質(zhì)上“特質(zhì)的”過程，靠自身實(shí)力解決遇到的問題，鑒于廣闊的社會(huì)背景在“下游階段”塑造個(gè)人遇到的問題！　∵@些例子表明處理社會(huì)工作實(shí)踐的方式應(yīng)該是廣泛，系統(tǒng)和創(chuàng)新的，而不是直接，情景化和預(yù)定的！　〉覀円(jǐn)慎，避免在社會(huì)工作里設(shè)立過于簡單化的理論辯論極化和實(shí)踐趨向，因?yàn)槲覀儺?dāng)然可以選擇各種不同立場。比如， 個(gè)體和“社會(huì)”反應(yīng)之間的矛盾可能意味著兩者間有某種程度上的同質(zhì)性，但這未必是正確的。一些特定形式的治療干預(yù)的基礎(chǔ)設(shè)想可能與行為方法的基礎(chǔ)設(shè)想在很大方面有很大差異，但二者都采取個(gè)性化視角來解決問題。我們或許可以接受這一看法，即社會(huì)工作是關(guān)于尋求解決不同社會(huì)環(huán)境中人的問題的方式，但是很少有證據(jù)表明對這些問題持不同理解和解決方式的擁護(hù)者間能達(dá)成一致。雖然《如何開展社會(huì)工作研究》不會(huì)細(xì)致討論當(dāng)前這些持久的爭論，我們必須認(rèn)識到這些爭論也告訴我們大家是如何構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)行社會(huì)工作研究的！　　

如何開展社會(huì)工作研究 作者簡介

羅杰·史密斯（Roger Smith），杜倫大學(xué)社會(huì)工作希教授。1980年開始從事社會(huì)工作，曾任職于英國慈善組織兒童協(xié)會(huì)、萊斯特大學(xué)、德蒙特福德大學(xué)，主要研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作研究方法、社會(huì)工作理論、兒童社會(huì)學(xué)、青少年和犯罪等。著有《社會(huì)工作和權(quán)力》《青年社會(huì)工作》等。 李希希，華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院講師。主要研究領(lǐng)域?yàn)榍嗌倌曷殬I(yè)生涯發(fā)展，體驗(yàn)式生涯教育、青少年全人教育與正向發(fā)展，心理測量與評估。 韓曉燕，華東師范大學(xué)青少年與社會(huì)工作研究中心主任，教授，博士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)福利、兒童/青少年與家庭社會(huì)工作、社會(huì)工作督導(dǎo)等。

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