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中國文化5000年
信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展 版權(quán)信息
- ISBN：9787502495640
- 條形碼：9787502495640 ; 978-7-5024-9564-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展 內(nèi)容簡介
本書共分7章，主要對信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展進行系統(tǒng)深入的研究，包括鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)能力提升策略、搭建鄉(xiāng)村教師服務(wù)平臺、構(gòu)建信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師新型教研和培訓(xùn)模式等，具體內(nèi)容包括核心概念和理論基礎(chǔ)、鄉(xiāng)村教育信息化現(xiàn)狀及案例、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策、黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策、鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升、信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境、信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展模式、信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師教研模式和教育信息化技術(shù)支持服務(wù)平臺等。本書可供從事教育行業(yè)的管理、研究、培訓(xùn)人員以及鄉(xiāng)村教師等閱讀參考。
信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展 目錄
1 緒論1.1 研究背景1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3 研究意義1.3.1 理論意義1.3.2 實踐意義1.4 研究內(nèi)容1.5 研究思路和方法1.5.1 研究思路1.5.2 研究方法1.6 研究的創(chuàng)新之處2 核心概念和理論基礎(chǔ)2.1 核心概念2.1.1 信息技術(shù)2.1.2 鄉(xiāng)村教師2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展2.1.4 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展2.1.5 信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展2.2 理論基礎(chǔ)2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論2.2.3 情境認知理論2.2.4 混合學(xué)習(xí)理論2.2.5 教師專業(yè)發(fā)展階段理論2.2.6 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）3 鄉(xiāng)村教育信息化現(xiàn)狀及案例3.1 鄉(xiāng)村教育信息化的意義3.2 鄉(xiāng)村教育信息化國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀3.2.1 國外發(fā)展現(xiàn)狀3.2.2 國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀3.3 存在的問題、原因及對策3.3.1 鄉(xiāng)村教育信息化存在的問題3.3.2 原因探究3.3.3 加快鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的對策3.4 鄉(xiāng)村教育信息化案例3.4.1 教學(xué)光盤播放點下的教學(xué)模式3.4.2 衛(wèi)星教學(xué)收視點下的教學(xué)模式3.4.3 計算機教室下教學(xué)模式3.4.4 同步課堂下的教學(xué)模式3.4.5 專遞課堂下的教學(xué)模式3.4.6 信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合課堂下的教學(xué)模式3.4.7 學(xué)本課堂下的教學(xué)模式3.5 鄉(xiāng)村教育信息化展望4 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策4.1 黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查4.1.1 調(diào)查背景4.1.2 調(diào)查目的4.1.3 調(diào)查對象和內(nèi)容4.1.4 調(diào)查方式4.1.5 調(diào)查過程4.1.6 調(diào)查結(jié)果4.2 黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題4.2.1 結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展不均衡4.2.2 專業(yè)發(fā)展水平一般，有待提高4.2.3 受外部因素的制約，無法系統(tǒng)深入發(fā)展4.2.4 發(fā)展需求多樣復(fù)雜，很難及時、有針對性地滿足4.3 黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略4.3.1 制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃.實現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展4.3.2 減少鄉(xiāng)村教師工作壓力.實現(xiàn)時間優(yōu)化4.3.3 提供系統(tǒng)培訓(xùn).實現(xiàn)有針對性的發(fā)展4.3.4 變革鄉(xiāng)村教師經(jīng)驗交流方式，實現(xiàn)校際交流4.3.5 建立鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)共同發(fā)展4.3.6 開展教學(xué)改革實踐研究，實現(xiàn)有效發(fā)展4.3.7 及時進行教學(xué)反思，實現(xiàn)綜合發(fā)展5 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升5.1 信息化教學(xué)能力5.2 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀5.2.1 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)觀念有待提升5.2.2 信息化教學(xué)資源開發(fā)能力有待提高5.2.3 教師獲取教學(xué)資源的能力有待提高5.2.4 教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高5.3 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力的影響因素5.3.1 教師方面因素5.3.2 學(xué)校方面因素5.3.3 教師培訓(xùn)方面的因素5.4 鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力提升策略5.4.1 加快推進信息化教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)5.4.2 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師信息化教學(xué)意識5.4.3 鼓勵教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)5.4.4 變革鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容5.4.5 積極開展教研活動5.5 信息化教學(xué)設(shè)計案例5.5.1 地球上的水5.5.2 聲音的產(chǎn)生5.5.3 傳統(tǒng)節(jié)日5.5.4 軸對稱圖形5.5.5 泥石流成因研究（翻轉(zhuǎn)課堂案例）5.5.6 酸雨的形成及危害5.5.7 *后一頭戰(zhàn)象（翻轉(zhuǎn)課堂案例）5.5.8 透鏡（翻轉(zhuǎn)課堂案例）5.5.9 等腰三角形的性質(zhì)（翻轉(zhuǎn)課堂案例）5.6 優(yōu)秀微課案例5.6.1 《帶生活垃圾回“家”》故事型微課5.6.2 探究型初中物理力學(xué)實驗微課5.6.3 “消防在心”系列微課的設(shè)計5.6.4 高中化學(xué)危險性實驗微課的設(shè)計與制作5.6.5 中國傳統(tǒng)節(jié)日動畫型微課設(shè)計5.6.6 高中生物《細胞呼吸》微課5.6.7 初中科學(xué)《地球與宇宙之太陽系》微課6 信息技術(shù)支持下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展6.1 信息時代下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境6.1.1 教師工作壓力大，無暇顧及6.1.2 發(fā)展目標(biāo)不明確，沒有合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展6.1.3 培訓(xùn)零散、不系統(tǒng)6.1.4 缺少有效的教育資源支持6.1.5 教師水平偏低6.2 信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略6.2.1 信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略6.2.2 策略實施中應(yīng)注意的問題6.3 信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展模式6.3.1 模式簡介6.3.2 信息技術(shù)對模式運行的支持6.3.3 模式工作流程6.4 信息技術(shù)支持下鄉(xiāng)村教師教研模式6.4.1 模式簡介6.4.2 信息技術(shù)對模式運行的支持6.4.3 模式工作流程7 教育信息化技術(shù)支持服務(wù)平臺7.1 平臺設(shè)計與開發(fā)背景7.2 教育信息化技術(shù)支持服務(wù)平臺界定7.3 平臺設(shè)計與開發(fā)目的7.4 平臺設(shè)計與開
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