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語文課程的當(dāng)代視野

語文課程的當(dāng)代視野

出版社:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版時(shí)間:2007-08-01
開本: 16開 頁數(shù): 275
讀者評(píng)分:5分1條評(píng)論
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語文課程的當(dāng)代視野 版權(quán)信息

語文課程的當(dāng)代視野 內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書把基礎(chǔ)教育語文課程改革置于社會(huì)文化轉(zhuǎn)型的當(dāng)代視野之下,從歷史與現(xiàn)狀、內(nèi)容與形式、宏觀與微觀等多個(gè)角度,對(duì)語文課程教材建設(shè)的發(fā)展歷程、語文教育的繼承與創(chuàng)新、綜合型語文教材、分科型語文教材、高中語文選修課程與教材改革、新世紀(jì)語文教學(xué)改革、中學(xué)魯迅作品選編及教學(xué)等問題進(jìn)行了全立位的研究,廓清了語文課程教材改革中人們長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)模糊的幾個(gè)重大問題。本書對(duì)于語文課程教材研究人員和一線語文教師具有較高的參考價(jià)值,對(duì)于促進(jìn)和深化當(dāng)前語文課程教材改革亦能起相當(dāng)?shù)慕梃b作用。

語文課程的當(dāng)代視野 目錄


當(dāng)代社會(huì)文化轉(zhuǎn)型與語文課程改革(代前言)
**章 語文課程教材建設(shè)的回顧與反思
一 民國(guó)時(shí)期語文課程發(fā)展軌跡
二 民國(guó)早期文言教科書的編制
 三 新中國(guó)成立以來語文課程發(fā)展歷程
 四 中學(xué)語文教材建設(shè)百年概述
第二章 語文課程教材建設(shè)的繼承與創(chuàng)新
 一 繼承:創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)
 二 傳統(tǒng):留給我們的一筆遺產(chǎn)
 三 創(chuàng)新:繼承的必然和發(fā)展
 四 未來:語文課程教材建設(shè)的時(shí)代展望
第三章 21世紀(jì)初的初中語文課程教材改革
 一 語文課程改革十大聚焦
 二 新理念·新教材·新教法
 三 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教材的歷史繼承
 四 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教材的時(shí)代創(chuàng)新
第四章 民族化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的語文教材編制
 一 語文教材編制的民族化
 二 語文教材編制的科學(xué)化
 三 語文教材編制的現(xiàn)代化
 四 正確處理“三化”的辯證關(guān)系
第五章 歷史坐標(biāo)中的綜合型語文教材
 一 綜合型語文教材的特征
 二 綜合型語文教材的類型
 三 綜合型語文教材的發(fā)展演變
 四 綜合型語文教材編制的理論基礎(chǔ)
 五 綜合型語文教材的價(jià)值和局限
第六章 中西不同背景下的分科型語文教材
 一 分科型語文教材的主要類型
 二 我國(guó)分科型語文教材的發(fā)展歷程
 三 幾種主要分科型語文教材類型的編制模式
 四 分科型語文教材編制的理論基礎(chǔ)
 五 分科型語文教材的價(jià)值和局限
第七章 艱難探索中的高中語文選修課程改革
 一 外國(guó)高中母語選修課程設(shè)置現(xiàn)狀考察
 二 我國(guó)高中語文選修課程教材的歷史發(fā)展
 三 課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文選修教材的編制特點(diǎn)
 四 對(duì)高中語文選修課程改革的幾點(diǎn)思考
第八章 喜憂參半的新世紀(jì)語文教學(xué)改革
 一 當(dāng)前語文教學(xué)改革中的成績(jī)與不足
 二 確定一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)
 三 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文新教材的使用策略
 四 語文綜合性學(xué)習(xí)與課程資源開發(fā)
第九章 語文課程改革潮流中的中學(xué)魯迅作品
 一 中學(xué)魯迅作品選編史概略
 二 中學(xué)魯迅作品解讀史巡禮
 三 中學(xué)魯迅作品教學(xué)的得失與對(duì)策
 四 中學(xué)魯迅作品中的幾個(gè)偷竊者形象
第十章 語文課程改革背景下的課文名篇解讀
 一 以小見大,寓情于理——《燈下漫筆》
 二 清幽典雅的小夜曲——郭沫若的兩首小詩(shī)
 三 遙遠(yuǎn)而渺茫的追求——《雨巷》
 四 獻(xiàn)給勞苦大眾的深情的歌——《大堰河——我的保姆》
 五 見證農(nóng)村文明蹣跚前進(jìn)的腳步——《哦,香雪》
 六 對(duì)一個(gè)荒誕世界的獨(dú)特?cái)⑹觥妒藲q出門遠(yuǎn)行》
附錄:如何實(shí)現(xiàn)高師中文教育與中學(xué)語文教育的成功對(duì)接
抔土長(zhǎng)留蝴蝶夢(mèng)——懷念父親(代后記)
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語文課程的當(dāng)代視野 節(jié)選

**章 語文課程教材建設(shè)的回顧與反思
  一 民國(guó)時(shí)期語文課程發(fā)展軌跡
在我國(guó)古代漫長(zhǎng)的語文教育歷程中,并沒有獨(dú)立的語文課程,它是與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)以及自然科學(xué)等融為一體的,因此,古代語文課程體現(xiàn)了高度綜合的特點(diǎn)。
清末,現(xiàn)代教育興起,新式學(xué)堂建立,1903年張百熙、張之洞、榮慶共同制訂《學(xué)務(wù)綱要》(即《奏定學(xué)堂章程》),這是20世紀(jì)中國(guó)**個(gè)比較完整并經(jīng)法令正式公布且在全國(guó)推廣實(shí)行的學(xué)制。章程規(guī)定,初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂、中學(xué)堂、初級(jí)和優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂均設(shè)“讀經(jīng)講經(jīng)”等科,此外,中學(xué)堂設(shè)有“中國(guó)文學(xué)”科。一般認(rèn)為,“中國(guó)文學(xué)”“讀經(jīng)講經(jīng)”就是早期設(shè)立的語文課,標(biāo)志著現(xiàn)代語文課程的正式誕生。
  (一)從國(guó)文到語文 
  清末設(shè)立的“中國(guó)文學(xué)”,學(xué)習(xí)內(nèi)容以文言為主,實(shí)際包括文章和文學(xué)在內(nèi),所以并非現(xiàn)代意義上的純文學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然也不同于后來的語文課。正因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容不限于文學(xué),于是,蔡元培和梁?jiǎn)⒊仍谛梁ジ锩熬吞嶙h將“中國(guó)文學(xué)”改名為“圍文”,并且率先在各自所創(chuàng)辦的學(xué)校中將“中國(guó)文學(xué)”一科改為“國(guó)文”。辛亥革命后,蔡元培任中華民國(guó)臨時(shí)政府教育總長(zhǎng),這樣他就獲得了在全國(guó)范圍內(nèi)改名的機(jī)會(huì)。1912年,臨時(shí)政府教育部頒布《中學(xué)校令施行規(guī)則》,規(guī)定中小學(xué)一律開設(shè)“國(guó)文”課。這是我國(guó)教育史上語文學(xué)科從古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)學(xué)科中獨(dú)立出來后的**個(gè)正式名稱,這一名稱從1912年中華國(guó)民成立一直沿用至1949年中華人民共和國(guó)成立,是中小學(xué)語文課程的正式名稱。……

語文課程的當(dāng)代視野 作者簡(jiǎn)介

溫立三,男,1967年生,江西石城人。1995年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。主編過初高中語文教材多套,發(fā)表文藝學(xué)和語文教育論文多篇,出版合著兩種。現(xiàn)供職于教育部課程教材研究所。

商品評(píng)論(1條)
  • 主題:不錯(cuò)的教學(xué)參考資料

    書品相好,價(jià)格實(shí)惠,語文老師多看點(diǎn)書還是挺有益處的。

    2013/4/18 14:39:37
    讀者:bab***(購(gòu)買過本書)
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