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蒙臺梭利教育羊皮卷 版權信息
- ISBN：9787515001616
- 條形碼：9787515001616 ; 978-7-5150-0161-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
蒙臺梭利教育羊皮卷 本書特色
蒙氏教育是唯一超合法國家，種族，宗教差異在全球普及推廣的教育理念和系統教育方法。蒙臺梭利的教育理論和方法影響了整個20世紀，蒙氏教育法是當今世界公認的*優秀的教育方法。對中國父母的傳統教育觀念而言尤其具有顛覆性啟發性，正影響著越來越多的中國父母。華業編著的《蒙臺梭利教育羊皮卷》揭示童年的秘密，傳授*優秀的教育方法，給孩子一個自由發展的人生。只有發現和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。
蒙臺梭利教育羊皮卷 內容簡介
蒙氏教育是超合法國家，，差異在全球普及推廣的教育理念和系統教育方法。蒙臺梭利的教育理論和方法影響了整個20世紀，蒙氏教育法是當今公認的*秀的教育方法。對中的傳統教育觀念而言尤其具有顛覆性啟發性，正影響著越來越多的中。華業編著的《蒙臺梭利教育羊皮卷》揭示童年的秘密，傳授*秀的教育方法，給孩子一個自由發展的人生。只有發現和解放兒童，我們才能擁有更好的未來。
蒙臺梭利教育羊皮卷 目錄
章 新生兒的秘密——人類生命成長的特殊規律 001
1．新生兒重要的工作 002
2．新生兒的真正需要 004
3．“精神胚胎”的發育 008
4．兒童的心靈指引著成長 010
5．與生俱來的學 014
6．具有吸收力的心靈 018
7．敏銳而熱忱的觀察者 021
8．大腦及心智發育的關鍵期 024
9．一個不斷“再生”的過程 026
章 兒童的敏感期——抓住兒童心智發展的佳時機 029
1．認識兒童的敏感期 030
2．把握孩子敏感期原則 031
3．秩序敏感期（0～4歲） 033
4．感官敏感期（0～5歲） 036
5．語言敏感期（0～6歲） 037
6．動作敏感期（0～6歲） 041
7．細節敏感期（1.5～4歲） 043
8．社會規范敏感期（2.5～6歲） 045
9．書寫敏感期（3.5～4.5歲） 046
10．閱讀敏感期（4.5～5.5歲） 047
11．文化敏感期（6～9歲） 049
第三章 感官教育——完善孩子的心理感覺 051
1．感官教育是一切教育的基礎 052
2．感官教育的目的 054
3．感官教育的注意事項 056
4．觸覺訓練 059
5．視覺訓練 062
6．色彩感知訓練 066
7．聽覺訓練 069
8．“寧靜”的課堂 071
9．嗅覺和味覺訓練 073
10．立體感覺訓練 075
11．自由繪畫 077
12．藝術美感教育 078
第四章 日常生活教育——孩子的自主生存能力 081
1．日常生活教育的意義和目的 082
2．作為“動物”的兒童 084
3．提供一個“有準備的環境” 085
4．把運用手的權利還給孩子 088
5．手工鍛煉和技藝訓練 090
6．喜歡行走是兒童的天 091
7．在行走中走向獨立 094
8．去戶外散步，帶上孩子 096
9．“兒童之家”的行走練97
10．有規律的生活方式 098
11．讓孩子學會生活自理 099
第五章 語言教育——書寫能力與閱讀理解能力的培養 103
1．兒童語言能力的發展 104
2．訓練發音與掌握詞匯 108
3．口語語法的學11
4．拼字練12
5．書寫前的準備練15
6．從拼字到主動書寫 118
7．閱讀訓練法 1
第六章 數學教育——數字敏感度與邏輯思維能力的培養 123
1．兒童追求的傾向 124
2．數的概念 124
3．簡單加減法運算 126
4．單位組合練27
第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神養分 129
1．自然是好的老師 130
2．參與園藝活動 131
3．都市兒童的自然教育 133
4．環保意識的培養 134
5．世界是一張巨大的“字母表” 136
第八章 運動促健康——孩子身心均衡發展的基礎 139
1．身體的協調來自運動 140
2．運動心智的發展 141
3．遵循身體發育規律安排鍛煉內容 143
4衡和協調的訓練 144
5．三種育的體操 146
第九章 科學膳食——充足的營養讓孩子更健康 149
1．兒童飲食安排原則 150
2．一日三餐的膳食分配 152
3． 0～3歲幼兒期的營養供給 152
4． 4～6歲幼兒期的營養供給 155
5．培育孩子良好的飲食156
第十章 展——孩子需要自由的活動空間 159
1．兒童自由的內涵 160
2．孩子有自主的選擇傾向 161
3．工作，健康成長的必需 163
4．絕不擅自干涉孩子 165
5．訓練孩子獨立能力 169
6．行動造獨立的人格 171
7．集中注意力的重要 172
8．培養孩子注意力的方法 174
9．想象力與創造力 182
第十一章 紀律的自然建立——讓孩子自動自發地工作 187
1．紀律必須通過自由來實現 188
2．發自孩子內心的“服從” 191
3．獎勵和懲罰方式 193
4．紀律源自“自發的工作” 195
5．教師和家長的任務 198
6．正常的孩子具有自制力 2
第十二章 道德教育——培養孩子分辨善惡的“內部感官” 5
1．組織與自由的辯證統一 6
2．父母是孩子的觀察對象 9
3．分辨善惡的“內部感官” 212
4．愛是兒童心智發展的核心 216
5．善待孩子對成人的熱愛 2
6．發展孩子愛的天賦 222
第十三章 兒童心理健康——父母的自省與職責 225
1．成年人對兒童的“” 226
2．懲罰是對兒童權利的剝奪 229
3．孩子“脾氣暴躁”的病根 230
4．兒童的占有欲與破壞欲 233
5．貪食、厭食與兒童心理失衡 235
6．孩子的尊嚴同樣不可忽視 238
7．兒童之家的“指導員” 239
8．家庭里的“兒童之家” 242
9．給為人父母者的建議 244
第十四章 格的形成——如何讓兒童成長為健康的社會人 247
1．兒童的格發育特點 248
2．格的形成取決于兒童自己 249
3．強壯型與弱小型格偏離 250
4．精神營養缺乏癥 253
5．兒童的社會生活同樣重要 255
6．成人必須學會控制自己 258
1．新生兒重要的工作 002
2．新生兒的真正需要 004
3．“精神胚胎”的發育 008
4．兒童的心靈指引著成長 010
5．與生俱來的學 014
6．具有吸收力的心靈 018
7．敏銳而熱忱的觀察者 021
8．大腦及心智發育的關鍵期 024
9．一個不斷“再生”的過程 026
章 兒童的敏感期——抓住兒童心智發展的佳時機 029
1．認識兒童的敏感期 030
2．把握孩子敏感期原則 031
3．秩序敏感期（0～4歲） 033
4．感官敏感期（0～5歲） 036
5．語言敏感期（0～6歲） 037
6．動作敏感期（0～6歲） 041
7．細節敏感期（1.5～4歲） 043
8．社會規范敏感期（2.5～6歲） 045
9．書寫敏感期（3.5～4.5歲） 046
10．閱讀敏感期（4.5～5.5歲） 047
11．文化敏感期（6～9歲） 049
第三章 感官教育——完善孩子的心理感覺 051
1．感官教育是一切教育的基礎 052
2．感官教育的目的 054
3．感官教育的注意事項 056
4．觸覺訓練 059
5．視覺訓練 062
6．色彩感知訓練 066
7．聽覺訓練 069
8．“寧靜”的課堂 071
9．嗅覺和味覺訓練 073
10．立體感覺訓練 075
11．自由繪畫 077
12．藝術美感教育 078
第四章 日常生活教育——孩子的自主生存能力 081
1．日常生活教育的意義和目的 082
2．作為“動物”的兒童 084
3．提供一個“有準備的環境” 085
4．把運用手的權利還給孩子 088
5．手工鍛煉和技藝訓練 090
6．喜歡行走是兒童的天 091
7．在行走中走向獨立 094
8．去戶外散步，帶上孩子 096
9．“兒童之家”的行走練97
10．有規律的生活方式 098
11．讓孩子學會生活自理 099
第五章 語言教育——書寫能力與閱讀理解能力的培養 103
1．兒童語言能力的發展 104
2．訓練發音與掌握詞匯 108
3．口語語法的學11
4．拼字練12
5．書寫前的準備練15
6．從拼字到主動書寫 118
7．閱讀訓練法 1
第六章 數學教育——數字敏感度與邏輯思維能力的培養 123
1．兒童追求的傾向 124
2．數的概念 124
3．簡單加減法運算 126
4．單位組合練27
第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神養分 129
1．自然是好的老師 130
2．參與園藝活動 131
3．都市兒童的自然教育 133
4．環保意識的培養 134
5．世界是一張巨大的“字母表” 136
第八章 運動促健康——孩子身心均衡發展的基礎 139
1．身體的協調來自運動 140
2．運動心智的發展 141
3．遵循身體發育規律安排鍛煉內容 143
4衡和協調的訓練 144
5．三種育的體操 146
第九章 科學膳食——充足的營養讓孩子更健康 149
1．兒童飲食安排原則 150
2．一日三餐的膳食分配 152
3． 0～3歲幼兒期的營養供給 152
4． 4～6歲幼兒期的營養供給 155
5．培育孩子良好的飲食156
第十章 展——孩子需要自由的活動空間 159
1．兒童自由的內涵 160
2．孩子有自主的選擇傾向 161
3．工作，健康成長的必需 163
4．絕不擅自干涉孩子 165
5．訓練孩子獨立能力 169
6．行動造獨立的人格 171
7．集中注意力的重要 172
8．培養孩子注意力的方法 174
9．想象力與創造力 182
第十一章 紀律的自然建立——讓孩子自動自發地工作 187
1．紀律必須通過自由來實現 188
2．發自孩子內心的“服從” 191
3．獎勵和懲罰方式 193
4．紀律源自“自發的工作” 195
5．教師和家長的任務 198
6．正常的孩子具有自制力 2
第十二章 道德教育——培養孩子分辨善惡的“內部感官” 5
1．組織與自由的辯證統一 6
2．父母是孩子的觀察對象 9
3．分辨善惡的“內部感官” 212
4．愛是兒童心智發展的核心 216
5．善待孩子對成人的熱愛 2
6．發展孩子愛的天賦 222
第十三章 兒童心理健康——父母的自省與職責 225
1．成年人對兒童的“” 226
2．懲罰是對兒童權利的剝奪 229
3．孩子“脾氣暴躁”的病根 230
4．兒童的占有欲與破壞欲 233
5．貪食、厭食與兒童心理失衡 235
6．孩子的尊嚴同樣不可忽視 238
7．兒童之家的“指導員” 239
8．家庭里的“兒童之家” 242
9．給為人父母者的建議 244
第十四章 格的形成——如何讓兒童成長為健康的社會人 247
1．兒童的格發育特點 248
2．格的形成取決于兒童自己 249
3．強壯型與弱小型格偏離 250
4．精神營養缺乏癥 253
5．兒童的社會生活同樣重要 255
6．成人必須學會控制自己 258
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