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高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787536146136
- 條形碼：9787536146136 ; 978-7-5361-4613-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究 本書特色
史秋衡、吳雪、王愛萍編著的《高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究》主要內(nèi)容包括：緒論、研究方法和思路、高等教育的質(zhì)量觀、高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的國(guó)際視野、我國(guó)各級(jí)各類高校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析、新建本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的案例研究、高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究、高等教育的質(zhì)量保障體系研究等內(nèi)容。
高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
史秋衡、吳雪、王愛萍編著的《高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究》主要內(nèi)容包括：緒論、研究方法和思路、高等教育的質(zhì)量觀、高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的國(guó)際視野、我國(guó)各級(jí)各類高校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析、新建本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的案例研究、高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究、高等教育的質(zhì)量保障體系研究等內(nèi)容。
高等教育大眾化階段質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系研究 目錄
緒論
**節(jié) 問題的提出：現(xiàn)實(shí)需要與理論訴求
一、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求
二、大眾化教育階段的必然抉擇
三、政府規(guī)范高等教育發(fā)展的艱難抉擇
四、高等教育評(píng)價(jià)理論發(fā)展的訴求
第二節(jié) 理論理性與實(shí)踐理性之分野：從“解釋”到“建構(gòu)”
一、理論理性：建構(gòu)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論依據(jù)
二、實(shí)踐理性：大眾化階段中國(guó)高等教育質(zhì)量觀的哲學(xué)審視
三、價(jià)值理性：中國(guó)高等教育質(zhì)量保障指標(biāo)體系的上下求索
**章 研究方法和思路
**節(jié) 概念界定：研究理論支點(diǎn)
一、質(zhì)量
二、高等教育的大眾化
三、質(zhì)量保證與質(zhì)量保障
四、發(fā)展
五、代價(jià)
六、高等教育質(zhì)量
七、高等教育評(píng)價(jià)
第二節(jié) 方法選取：研究范式明晰
一、自上而下的哲學(xué)方法論
二、自下而上的一般科學(xué)方法論
三、以問題研究為核心的具體科學(xué)方法論
第三節(jié) 思路展開：研究路線確定
一、理論應(yīng)用與問題實(shí)證研究
二、自評(píng)與監(jiān)測(cè)配套制度研究
三、院校分類研究
第二章 高等教育的質(zhì)量觀
**節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的研究起點(diǎn)
一、時(shí)代觀決定質(zhì)量觀
二、質(zhì)量觀及其導(dǎo)向
三、質(zhì)量觀與評(píng)價(jià)觀
四、質(zhì)量觀與管理模式
第二節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的不同視野
一、政府視野中的高等教育質(zhì)量觀
二、雇主視野中的高等教育質(zhì)量觀
三、學(xué)生視野中的高等教育質(zhì)量觀
四、高校視野中的高等教育質(zhì)量觀
第三節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的中國(guó)向度
一、高等教育質(zhì)量觀的知識(shí)論基礎(chǔ)
二、高等教育質(zhì)量觀的政治論傾向
三、高等教育質(zhì)量觀的多樣化發(fā)展
第三章 高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的國(guó)際視野
**節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的中外視域
一、質(zhì)量保障與質(zhì)量提升
二、質(zhì)量保障的主體分析
三、質(zhì)量保障的價(jià)值分析
第二節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的同質(zhì)模式
一、各國(guó)高等教育質(zhì)量監(jiān)控模式的共同特征與趨勢(shì)
二、成型中的多元平衡型高等教育質(zhì)量保障模式趨同化傾向
第三節(jié) 大眾化階段高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的世界回應(yīng)
一、大眾化階段英國(guó)高等教育質(zhì)量保障的新內(nèi)容：學(xué)生體驗(yàn)
二、大眾化階段美國(guó)私立院校質(zhì)量保障的新辦法：師資保障
三、大眾化階段區(qū)域高等教育質(zhì)量保障的新思路：分層設(shè)計(jì)
第四章 我國(guó)各級(jí)各類高校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析
**節(jié) 教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的哲學(xué)分析
一、學(xué)生的價(jià)值訴求：全面發(fā)展
二、教師的價(jià)值訴求：事業(yè)發(fā)展
三、高校的價(jià)值訴求：發(fā)展力
四、政府的價(jià)值訴求：競(jìng)爭(zhēng)力
五、社會(huì)的價(jià)值訴求：貢獻(xiàn)力
第二節(jié) 教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查分析
一、本科生學(xué)習(xí)過程規(guī)律研究分析
二、本科生學(xué)習(xí)過程影響因素研究分析
第三節(jié) 教育教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策建議
一、對(duì)本科生學(xué)習(xí)方面的建議
二、對(duì)高校教學(xué)管理方面的建議
三、對(duì)高等教育評(píng)價(jià)方面的建議
第五章 新建本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的案例研究
**節(jié) 新建本科院校教育教學(xué)質(zhì)量的個(gè)案分析
一、s學(xué)院成立的背景
二、s學(xué)院發(fā)展的sw0t分析
三、s學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系
四、s學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量提升的道路選擇
第二節(jié) 獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的個(gè)案分析
一、w學(xué)院產(chǎn)生的背景
二、w學(xué)院在教育教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)
三、w學(xué)院在教育教學(xué)質(zhì)量方面的挑戰(zhàn)
四、w學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇
第三節(jié) 民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量的個(gè)案分析
一、y學(xué)院過去十余年發(fā)展的回顧與總結(jié)
二、y學(xué)院在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面所遇到的挑戰(zhàn)
三、y學(xué)院在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面所遇到的機(jī)遇
四、y學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇
第六章 高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究
**節(jié) 高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理論提升
一、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障與質(zhì)量管理
二、專業(yè)與就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
三、質(zhì)量評(píng)價(jià)與經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的哲學(xué)探究
一、對(duì)高等教育評(píng)價(jià)主體論的辨析
二、對(duì)高等教育評(píng)價(jià)多元論的評(píng)判
三、對(duì)高等教育評(píng)價(jià)政策的哲學(xué)分析
第三節(jié) 高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐要素
第七章 高等教育的質(zhì)量保障體系研究
**節(jié) 從市場(chǎng)介入的視角辨析高等教育質(zhì)量保障概念
一、質(zhì)量保證與質(zhì)量保障
二、質(zhì)量保障是質(zhì)量管理發(fā)展的新階段，具有特定的歷史意義
三、質(zhì)量保障是市場(chǎng)力量介入高等教育的必然選擇
第二節(jié) 利益相關(guān)者視角的質(zhì)量保障價(jià)值取向
一、高校：質(zhì)量狀態(tài)監(jiān)測(cè)的常態(tài)化(從“怕評(píng)價(jià)”到“愛評(píng)價(jià)”)
二、政府：行政程序保障的法治化(從“做評(píng)價(jià)”到“管評(píng)價(jià)”)
三、社會(huì)：社會(huì)輿論監(jiān)督的專業(yè)化(從“論評(píng)價(jià)”到“評(píng)評(píng)價(jià)”)
四、學(xué)生：滿意度調(diào)查的權(quán)威化(從“看評(píng)價(jià)”到“參評(píng)價(jià)”)
五、教師：成就感的充分尊重(從被忽視到被重視)
第三節(jié) 質(zhì)量保障走向質(zhì)量管理的必然選擇
一、高等教育質(zhì)量管理制度的變遷歷程
二、高等教育質(zhì)量管理制度變遷規(guī)律
結(jié)論
**節(jié) 工具理性和價(jià)值理性的協(xié)調(diào)統(tǒng)
一、高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變：由關(guān)注知識(shí)到關(guān)注利益相關(guān)者價(jià)值訴求
二、高等教育質(zhì)量的價(jià)值取向：在工具理性與價(jià)值理性之間
三、協(xié)調(diào)高等教育工具理性和價(jià)值理性：促使中介評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展
第二節(jié) 柔性多樣和剛性統(tǒng)一協(xié)調(diào)中的博弈
一、高等教育質(zhì)量觀的多樣化和質(zhì)量保障機(jī)制剛性統(tǒng)一的博弈
二、高等教育質(zhì)量管理制度經(jīng)歷剛性評(píng)價(jià)到柔性制度文化建設(shè)的轉(zhuǎn)變
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