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語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí)

語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí)

出版社：浙江人民出版社出版時(shí)間：2019-07-01
開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 185頁(yè)
中 圖 價(jià):¥15.1(4.3折) 定價(jià)  ¥35.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí) 版權(quán)信息

語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí) 本書(shū)特色

適讀人群 ：大眾讀者★部編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。 ★北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所特約學(xué)者團(tuán)隊(duì)精心編寫(xiě)。 ★學(xué)生和教育工作者常備的語(yǔ)文課程輔助讀物。 ★兼具配套性+知識(shí)性+趣味性+啟發(fā)性。 配套性：與新版語(yǔ)文教材同步推出，根據(jù)課文篇目進(jìn)行針對(duì)性編寫(xiě)。 知識(shí)性：精選課文周邊知識(shí)，幫助師生了解每一課背后的知識(shí)海洋。 趣味性：打破刷題、死記硬背模式，符合不同年級(jí)學(xué)生的閱讀趣味。 啟發(fā)性：提供跨學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)拓展認(rèn)知領(lǐng)域。 ★語(yǔ)文教育研究領(lǐng)域多位名師、專(zhuān)家共同推薦。 教育部課程教材研究所研究員崔巒、中文未來(lái)教育集團(tuán)創(chuàng)始人竇昕、語(yǔ)文教育名師陳思、人大附中語(yǔ)文名師劉成章、北京四中網(wǎng)校“大語(yǔ)文”教材編寫(xiě)者孫悅、海淀區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人黃祥昀、“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀與研究”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人賈曉萌、上海向明中學(xué)高中語(yǔ)文名師顧月云、經(jīng)典導(dǎo)讀教育發(fā)起人曹郁等聯(lián)合推薦。

語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介

內(nèi)容簡(jiǎn)介： 高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)課系列是由部編本語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授擔(dān)任顧問(wèn)并作序推薦，圍繞新版教材的課文篇目，同步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的匯總、梳理、延伸、啟發(fā)，幫助學(xué)生和教育工作者全面了解課文周邊的國(guó)學(xué)、人文、社會(huì)、歷史、科學(xué)、自然知識(shí)，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更讓語(yǔ)文教材成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊知識(shí)海洋的鑰匙。 本系列具有突出的知識(shí)性、啟發(fā)性、可讀性和趣味性，目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生和教育工作者常備的語(yǔ)文課程輔助讀物。

語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí) 目錄

課文一有媽的孩子是個(gè)寶
——《小蝌蚪找媽媽》/001
課文二看我七十二變
——《我是什么》/007
課文三植物的奧妙世界
——《植物媽媽有辦法》/014
識(shí)字一海與陸
——《場(chǎng)景歌》/021
識(shí)字二神奇樹(shù)木知多少？
——《樹(shù)之歌》/026
識(shí)字三動(dòng)物是我們的好朋友
——《拍手歌》/033
識(shí)字四田間地頭二三事
——《田家四季歌》/039
課文四聰明人做聰明事
——《曹沖稱(chēng)象》/046
課文五“無(wú)心插柳柳成蔭”
——《玲玲的畫(huà)》/053
課文六在沒(méi)有電話的日子里
——《一封信》/061
課文七媽媽太累了，請(qǐng)好好對(duì)她
——《媽媽睡了》/068
課文八美麗的風(fēng)景在高處
——《古詩(shī)二首》（《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》）/076
課文九黃山歸來(lái)不看岳
——《黃山奇石》/083
課文十去寶島看一看水的模樣
——《日月潭》/089
課文十一阿凡提的故鄉(xiāng)
——《葡萄溝》/094
課文十二天外有天
——《坐井觀天》/100
課文十三一寸光陰一寸金
——《寒號(hào)鳥(niǎo)》/106
課文十四小洞不補(bǔ)，大洞吃苦
——《我要的是葫蘆》/113
課文十五大洪水的故事
——《大禹治水》/119
課文十六戰(zhàn)火紛飛的年代
——《朱德的扁擔(dān)》/124
課文十七讓祝福的水，潑得更猛烈些
——《難忘的潑水節(jié)》/131
課文十八天高地闊任往來(lái)
——《古詩(shī)二首》（《夜宿山寺》《敕勒歌》）/137
課文十九像霧像雨又像風(fēng)
——《霧在哪里》/144
課文二十舍己救人的好朋友
——《雪孩子》/151
課文二十一老虎和狐貍到底誰(shuí)厲害？
——《狐假虎威》/158
課文二十二狐是狐，貍是貍
——《狐貍分奶酪》/165
課文二十三友誼的小船永遠(yuǎn)不翻
——《紙船和風(fēng)箏》/171
課文二十四愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪
——《風(fēng)娃娃》/178


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語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí) 節(jié)選

序言 溫儒敏 我樂(lè)于向廣大中小學(xué)師生和家長(zhǎng)推薦這套書(shū)。書(shū)名叫《語(yǔ)文課超有趣/料：部編本語(yǔ)文教材同步學(xué)》，我理解書(shū)名包含了兩個(gè)意思：一是語(yǔ)文本來(lái)是學(xué)起來(lái)很有趣的學(xué)科，教科書(shū)也挺有趣的，但可能課上得比較煩瑣，加上要考試，弄得很功利，很多學(xué)生反而失去了興趣，不怎么喜歡語(yǔ)文了。這套書(shū)想辦法讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課及語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)其中的趣味，重視語(yǔ)文課、學(xué)好語(yǔ)文課；第二個(gè)意思是，語(yǔ)文教材篇幅有限，課上也不可能講很多，光是通過(guò)教材和課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得拓展閱讀，那么這套書(shū)就配合教材和課堂，為同學(xué)們提供很多非常有趣的相關(guān)閱讀材料，既增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興味，又增加了學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大了知識(shí)面，幫助我們理解課文，實(shí)實(shí)在在地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 這套書(shū)完全可以和語(yǔ)文教學(xué)配合。從小學(xué)到初中，每個(gè)年級(jí)、每一篇課文都配有若干拓展閱讀的文章或作品。學(xué)生可以自己讀，老師也可以用作補(bǔ)充材料，在課上使用。低年級(jí)的學(xué)生，*好有親子閱讀，這套書(shū)也可以作為閱讀的材料。 這套書(shū)和教材的呼應(yīng)很緊密。比如三年級(jí)上冊(cè)有泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》，泰戈?duì)栂胂笾械闹参镉兴鼈兊挠H人、家庭和生活，甚至也有它們的“學(xué)校”。這篇散文詩(shī)非常美，閱讀時(shí)可以放開(kāi)想象力，還可以培養(yǎng)對(duì)事物的觀察力和把自己的想象與觀察表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言能力。那么《語(yǔ)文課超有趣》就為學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》補(bǔ)充提供了三篇短文，**篇是《泰戈?duì)栍兄袊?guó)名字》，講述九十多年前這位印度大詩(shī)人來(lái)中國(guó)訪問(wèn)的故事，讀這篇文章順便也就了解了課文作者的背景；第二篇是《月月花開(kāi)你知否》，介紹我國(guó)農(nóng)歷十二個(gè)月，每個(gè)月都有“月花”，民間稱(chēng)為“十二姐妹花”，而且給其中幾種花安排了一首詩(shī)，顯然也就拓展了《花的學(xué)校》中對(duì)各種花的了解與觀察；第三篇是瑞典植物學(xué)家林奈的故事，也許有些同學(xué)讀了之后會(huì)對(duì)司空見(jiàn)慣的各種植物名多留一份心，甚至有了探究的興趣。三篇補(bǔ)充的短文都很好，適合相關(guān)學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平，又可以增加對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，引發(fā)探究的興趣與熱情。這樣的設(shè)計(jì)，比一般瞄準(zhǔn)考試的教輔讀物好多了。而且?guī)椭鷮W(xué)生理解課文，拓展閱讀量，提高閱讀能力，考試自然也能舉重若輕，取得好成績(jī)。何樂(lè)而不為？ 按照國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)文課要突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培育，除了課內(nèi)教學(xué)，必須盡量引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀品位。這套讀本是課外讀物，但分級(jí)編寫(xiě)，與各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，重點(diǎn)是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升“語(yǔ)文素養(yǎng)”。我認(rèn)為是編得不錯(cuò)的。 我常說(shuō)，讓我們的中小學(xué)生既考得好，又不陷于題海戰(zhàn)術(shù)，不把腦子搞死，興趣全無(wú)。這好像有點(diǎn)兒難。其實(shí)“魚(yú)”和“熊掌”是可以兼得的，關(guān)鍵在于提升教學(xué)水平，包括能讓學(xué)生有較多自由的課外閱讀。這套書(shū)就是在朝這個(gè)方向努力。 我還想把以前我在一篇文章中說(shuō)過(guò)的話轉(zhuǎn)引于此，供廣大師生和家長(zhǎng)參考： 在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語(yǔ)文課常受到擠壓，很多學(xué)生和家長(zhǎng)并不重視語(yǔ)文。這是極其短視的行為。許多人上了大學(xué)還沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，要讀也就是讀一些流行的娛樂(lè)搞笑的東西，他們的思維和表達(dá)能力必然受到限制。這是語(yǔ)文課的失敗！學(xué)語(yǔ)文不能只考慮應(yīng)付考試，更重要的是提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言文字運(yùn)用能力及其所體現(xiàn)的學(xué)識(shí)、文風(fēng)、情趣等人格涵養(yǎng)。這是現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文課的重要意義，在于它能打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為提升綜合素養(yǎng)，學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而要學(xué)好語(yǔ)文，光靠做題是不行的，局限于課內(nèi)也學(xué)不好，辦法只有一個(gè)，就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。 正是出于這個(gè)原因，我要推薦這套書(shū)，希望通過(guò)這套書(shū)的閱讀，帶動(dòng)我們的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都把讀書(shū)的習(xí)慣與愛(ài)好當(dāng)作一種人生方式，讓孩子們從小就喜歡讀書(shū)，遠(yuǎn)離低俗文化，提高閱讀品位，讓讀書(shū)伴隨和滋養(yǎng)他們的一生。

語(yǔ)文課超有趣:部編本語(yǔ)文教材同步學(xué):上冊(cè):二年級(jí) 作者簡(jiǎn)介

溫儒敏，北京大學(xué)中文系教授，山東大學(xué)文科一級(jí)教授，北大語(yǔ)文教育研究所創(chuàng)所所長(zhǎng)，中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)（部編本）總主編。曾任北大中文系主任，北大出版社總編輯，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究會(huì)長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)議組成員，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》主編，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)。教育部授予“國(guó)jia級(jí)高校教學(xué)名師”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)評(píng)選“當(dāng)代教育名家”。 溫沁園，北京大學(xué)文學(xué)碩士。曾任《中國(guó)文化報(bào)》編輯、記者，千龍網(wǎng)主編。現(xiàn)為酷讀文化總策劃，青少年圖書(shū)資深編輯、撰稿人。 鄭以然，北京大學(xué)中文系學(xué)士、碩士，美國(guó)亞利桑那大學(xué)博士，現(xiàn)為首都師范大學(xué)副教授。參與或主編多套中小學(xué)語(yǔ)文讀物。

暫無(wú)評(píng)論……
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