**章 語文課程與中華傳統文化
**節 中華母語課程的名稱——“語文”及其兄弟姊妹
第二節 中華傳統文化的地域比較和時代演化
第三節 蒙學和現代語文課程
第四節 國學和現代語文課程
第五節 文化傳承中的以史為鑒和文化開放
第六節 在反反復復的批判與弘揚中保持清醒

第二章 薪火相傳數千年， 漢字識字有新篇
**節 漢語漢字聯姻的短暫波折：一心一意-移情別戀-一心一意
第二節 漢字識字教學的難與易——漢字與漢語拼音
第三節 活躍多年的多家識字教學實驗
第四節 簡繁一脈連，相看兩不厭——堅持使用規范漢字，依法識寫繁體漢字
第五節 識字教學設計的新展望

第三章 堅守傳統的寫字和書法教育
**節 加強漢字書寫的文化背景與教育背景
第二節 《中小學書法教育指導綱要》的研制與內容介紹
第三節 我國澳門中小學的漢字書寫要求
第四節 日本的中小學書寫書道教育
第五節 漢字書寫書法教育新設想

第四章 語文課程設計里的聽和說
**節 語文課程為什么要重視聽和說
第二節 中華傳統文化中的聽和說
第三節 國外母語課程中的聽和說
第四節 我國語文課程標準中的聽和說
第五節 我國澳門《高中教育階段中文基本學力要求》（**語文即教學語文）中的聽和說
第六節 香港高中中國語文畢業會考中的聽和說
第七節 學生“聽和說”能力發展新設想

第五章 閱讀與閱讀教學
**節 對閱讀與閱讀教學的再認識
第二節 閱讀目標設計
第三節 對話與閱讀教學
第四節 閱讀方法、閱讀層級與閱讀深入
第五節 閱讀內容設計的“剛性模式”與“靈活模式”
第六節 “一綱多本”時期多套語文教科書選入文章統計分析
第七節 閱讀設計中的文言文古詩詞
第八節 文言文人選教科書的傳承與革新
第九節 閱讀設計新問題探討

第六章 寫作的基礎和寫作的新要求
**節 良好文風與文從字順
第二節 目的與對象——關注言語交際的實際需要
第三節 寫實與虛構
第四節 審美與實用
第五節 中小學有必要逐步加強議論說明的寫作

第七章 綜合性學習的歷史經驗和現有成果
**節 分析與綜合
第二節 分科課程、活動課程與綜合課程
第三節 語文課程標準中的綜合性學習
第四節 語文實驗教科書里的綜合性學習
第五節 語文綜合性學習走向探討
……
第八章 民國國語國文教材、古代寫字教材的個案研究