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美國公立研究型大學國際研究生學術適應研究(博士學位論文叢書) 版權信息
- ISBN：9787536172227
- 條形碼：9787536172227 ; 978-7-5361-7222-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
美國公立研究型大學國際研究生學術適應研究(博士學位論文叢書) 本書特色
學生跨國學習是高等教育國際化的潮流。美國在現代大學發展史中具有國際學生培養的先發優勢，吸引了大批國際研究生。美國公立研究型大學中的課程學習、科學研究以及學術氛圍促進了國際研究生重建知識結構、拓展學術格局，同時也為國際研究生帶來學術適應的困難。
美國公立研究型大學國際研究生學術適應研究(博士學位論文叢書) 內容簡介
本書的創新之處頗為突出。首先，在研究內容方面，本書發現了美國公立研究型大學靠前研究生學術適應是由基本維度、主要困難、實踐策略、條件支持以及效果五個核心要素組成的動態機制，并進一步分析了靠前研究生學術適應的類別特征。其次，在研究方法方面，本書采用質性研究方法，深入“田野”現場收集研究數據，體現了當代國內比較教育研究者科學嚴謹的方法論素養，在比較教育研究方法不斷成熟的背景中，為國內比較教育研究路線的實地研究轉向提供了一個比較成功的案例。本書手資料豐富，研究方法運用嫻熟；觀點明確，邏輯過程可信，結構合理；文獻資料鮮活，運用規范；文字表述流暢，富有啟發意義。作者既能把自己的研究與心理學、成人教育學、靠前教育等已有的研究成果內在銜接起來，獲得廣泛的理論和現實基礎，又使自己的研究成果有所超越，展示出了學理與實踐省思結合的學術素養。
美國公立研究型大學國際研究生學術適應研究(博士學位論文叢書) 目錄
導論
**節 立論依據
一、研究緣起
二、研究問題
三、研究意義
第二節 核心概念界定
一、美國公立研究型大學
二、靠前研究生
三、學術適應
第三節 文獻綜述
一、靠前學生跨文化適應的研究
二、靠前學生身份認同的研究
三、靠前研究生學術適應的研究
四、對已有研究的反思
**章 研究設計
**節 理論基礎
一、轉換理論的內涵
二、轉換理論的理論模型
三、轉換理論在本研究中的作用
第二節 研究方法
一、研究方法的選擇
二、研究地點的選擇
三、抽樣方法
四、數據收集
五、數據分析
六、數據有效性驗證
七、研究倫理
八、研究方法的局限性
第三節 研究思路
一、研究思路圖
二、論文結構
第二章 數據分析結果的原始模型與修復模型
**節 學術適應基本維度的原始模型與修復模型
一、學術適應基本維度的原始模型
二、學術適應基本維度的修復模型
第二節 學術適應主要困難的原始模型與修復模型
一、學術適應主要困難的原始模型
二、學術適應主要困難的修復模型
第三節 學術適應實踐策略的原始模型與修復模型
一、學術適應實踐策略的原始模型
二、學術適應實踐策略的修復模型
第四節 學術適應支持條件的原始模型與修復模型
一、學術適應支持條件的原始模型
二、學術適應支持條件的修復模型
第五節 學術適應效果的原始模型與修復模型
一、學術適應效果的原始模型
二、學術適應效果的修復模型
第三章 靠前研究生學術適應的基本維度
**節 課程學習
一、課程設置：實踐導向和過程導向
二、授課方式：“記憶考試模式”與“預習討論模式”
三、跨學科學習：主修和輔修
四、課程服務科研：課程與科研的有機結合
第二節 科學研究
一、科研條件：優選的科研設備是科研人員
二、科研合作：團隊中的一個成員
三、科研自主性：做自己的領導
四、科研為重：畢競是為做研究來的
第三節 學術文化
一、學術嚴謹：研究像雕刻，需要精雕細琢
二、批判性思維：我學會了質疑
三、實踐導向的研究：這里的研究腳踏實地
四、評價標準多元：評價這個人多厲害，不是看發多少文章
本章小結
第四章 靠前研究生學術適應的主要困難
**節 課程學習的層層考驗
一、課業要求：都是“來真的”
二、課程閱讀：閱讀像一棵樹
三、課堂討論：大多數情況下是沉默的
四、學業考試：多方面考察學習效果
第二節 科學研究的艱難挑戰
一、科研基礎：從來沒有做過研究
二、研究語境：“站位”不同
三、原創性研究：創新而又有意義的研冤
四、收集研究數據：由于數據不公開，不得不換題
五、學術寫作：優選的挑戰是寫
六、科研發表：一篇論文是2～4年努力工作的結果
第三節 學術環境的全新要求
一、學習資助：多渠道申請資助
二、同伴壓力：每個人都比我聰明
三、學術規范：與教育理念相關
四、學術氛圍：我們是隱形的
本章小結
第五章 靠前研究生學術適應的實踐策略
**節 認知策略
一、采用閱讀技巧：閱讀會取巧了
二、確保課堂參與：做十分充分的準備
三、學習模式：自主學習與合作學習
四、英語學習：專享的方法是大量練習
第二節 學業管理策略
一、制定學業目標：感覺很有方向
二、時間管理：一切都有條不紊地進行
三、建立學術聯系：融入學術圈
四、主動尋求幫助：不然就被隨便打發了
第三節 輔助策略
一、基于個人興趣：興趣是優選的老師
二、培養學術自信：并不是只有天才才能做研究
三、豐富生活：消解壓力的途徑
四、跨文化交流：了解多重文化
本章小結
第六章 靠前研究生學術適應的支持條件
**節 個人背景
一、性格特點
二、教育資本
三、工作經歷
第二節 外部條件
一、學校氣氛
二、學校資源
三、資金支持
第三節 關鍵人物
一、指導教師
二、任課教師
三、同輩群體
本章小結
第七章 靠前研究生學術適應的效果
**節 學術適應的顯性積極效果
一、專業知識增長
二、獲得學術成就
三、促進個人發展
第二節 學術適應的潛在消極效果
一、機會成本
二、去留的兩難抉擇
三、學術再適應
本章小結
第八章 研究結論
一、靠前研究生學術適應的解釋模型
二、申請資助是靠前研究生學術適應的首要困難
三、外部資源是靠前研究生學術適應的基本保障
四、發揮主動性是靠前研究生學術適應的隱形力量
五、靠前研究生學術適應呈現出顯著的類型特征
六、靠前研究生學術適應效果具有差異性
七、學術適應的核心是由“學習者”向“研究者”轉變
參考文
**節 立論依據
一、研究緣起
二、研究問題
三、研究意義
第二節 核心概念界定
一、美國公立研究型大學
二、靠前研究生
三、學術適應
第三節 文獻綜述
一、靠前學生跨文化適應的研究
二、靠前學生身份認同的研究
三、靠前研究生學術適應的研究
四、對已有研究的反思
**章 研究設計
**節 理論基礎
一、轉換理論的內涵
二、轉換理論的理論模型
三、轉換理論在本研究中的作用
第二節 研究方法
一、研究方法的選擇
二、研究地點的選擇
三、抽樣方法
四、數據收集
五、數據分析
六、數據有效性驗證
七、研究倫理
八、研究方法的局限性
第三節 研究思路
一、研究思路圖
二、論文結構
第二章 數據分析結果的原始模型與修復模型
**節 學術適應基本維度的原始模型與修復模型
一、學術適應基本維度的原始模型
二、學術適應基本維度的修復模型
第二節 學術適應主要困難的原始模型與修復模型
一、學術適應主要困難的原始模型
二、學術適應主要困難的修復模型
第三節 學術適應實踐策略的原始模型與修復模型
一、學術適應實踐策略的原始模型
二、學術適應實踐策略的修復模型
第四節 學術適應支持條件的原始模型與修復模型
一、學術適應支持條件的原始模型
二、學術適應支持條件的修復模型
第五節 學術適應效果的原始模型與修復模型
一、學術適應效果的原始模型
二、學術適應效果的修復模型
第三章 靠前研究生學術適應的基本維度
**節 課程學習
一、課程設置：實踐導向和過程導向
二、授課方式：“記憶考試模式”與“預習討論模式”
三、跨學科學習：主修和輔修
四、課程服務科研：課程與科研的有機結合
第二節 科學研究
一、科研條件：優選的科研設備是科研人員
二、科研合作：團隊中的一個成員
三、科研自主性：做自己的領導
四、科研為重：畢競是為做研究來的
第三節 學術文化
一、學術嚴謹：研究像雕刻，需要精雕細琢
二、批判性思維：我學會了質疑
三、實踐導向的研究：這里的研究腳踏實地
四、評價標準多元：評價這個人多厲害，不是看發多少文章
本章小結
第四章 靠前研究生學術適應的主要困難
**節 課程學習的層層考驗
一、課業要求：都是“來真的”
二、課程閱讀：閱讀像一棵樹
三、課堂討論：大多數情況下是沉默的
四、學業考試：多方面考察學習效果
第二節 科學研究的艱難挑戰
一、科研基礎：從來沒有做過研究
二、研究語境：“站位”不同
三、原創性研究：創新而又有意義的研冤
四、收集研究數據：由于數據不公開，不得不換題
五、學術寫作：優選的挑戰是寫
六、科研發表：一篇論文是2～4年努力工作的結果
第三節 學術環境的全新要求
一、學習資助：多渠道申請資助
二、同伴壓力：每個人都比我聰明
三、學術規范：與教育理念相關
四、學術氛圍：我們是隱形的
本章小結
第五章 靠前研究生學術適應的實踐策略
**節 認知策略
一、采用閱讀技巧：閱讀會取巧了
二、確保課堂參與：做十分充分的準備
三、學習模式：自主學習與合作學習
四、英語學習：專享的方法是大量練習
第二節 學業管理策略
一、制定學業目標：感覺很有方向
二、時間管理：一切都有條不紊地進行
三、建立學術聯系：融入學術圈
四、主動尋求幫助：不然就被隨便打發了
第三節 輔助策略
一、基于個人興趣：興趣是優選的老師
二、培養學術自信：并不是只有天才才能做研究
三、豐富生活：消解壓力的途徑
四、跨文化交流：了解多重文化
本章小結
第六章 靠前研究生學術適應的支持條件
**節 個人背景
一、性格特點
二、教育資本
三、工作經歷
第二節 外部條件
一、學校氣氛
二、學校資源
三、資金支持
第三節 關鍵人物
一、指導教師
二、任課教師
三、同輩群體
本章小結
第七章 靠前研究生學術適應的效果
**節 學術適應的顯性積極效果
一、專業知識增長
二、獲得學術成就
三、促進個人發展
第二節 學術適應的潛在消極效果
一、機會成本
二、去留的兩難抉擇
三、學術再適應
本章小結
第八章 研究結論
一、靠前研究生學術適應的解釋模型
二、申請資助是靠前研究生學術適應的首要困難
三、外部資源是靠前研究生學術適應的基本保障
四、發揮主動性是靠前研究生學術適應的隱形力量
五、靠前研究生學術適應呈現出顯著的類型特征
六、靠前研究生學術適應效果具有差異性
七、學術適應的核心是由“學習者”向“研究者”轉變
參考文
展開全部
美國公立研究型大學國際研究生學術適應研究(博士學位論文叢書) 作者簡介
田京，女，北京師范大學教育學博士，2016—2017年赴威斯康星大學麥迪遜分校進行博士生聯合培養，現為杭州電子科技大學中國科教評價研究院和浙江高等教育研究院講師，主要研究方向為高等教育靠前化和高等教育評價。主持教育部人文社會科學青年基金項目1項，參與國家社會科學基金重點課題等課題研究近10項。
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