**章 學校轉(zhuǎn)型變革推動教研組創(chuàng)新 一、學校轉(zhuǎn)型變革的內(nèi)涵特征 (一)學校轉(zhuǎn)型變革的概念界定 (二)學校轉(zhuǎn)型變革的主要特征 二、學校轉(zhuǎn)型變革的多維視角 (一)學校轉(zhuǎn)型變革的趨勢走向 (二)學校轉(zhuǎn)型變革的路徑設(shè)計 (三)學校轉(zhuǎn)型變革的策略研究 (四)學校轉(zhuǎn)型變革的方法論 (五)學校轉(zhuǎn)型變革的實踐探索 三、學校轉(zhuǎn)型變革中的教研組研究 (一)組織屬性研究 (二)組織建設(shè)研究 (三)組織變革研究 (四)教研活動研究 第二章 教研組的歷史溯源與現(xiàn)狀調(diào)查 一、教研組的歷史溯源 (一)全面創(chuàng)建期(中華人民共和國成立17年)：以教學研究為主 (二)重建與發(fā)展期(改革開放至1999年)：以教育教學研究為主，呈現(xiàn)行政化特征 (三)變革與轉(zhuǎn)型期(2000年至今)：以全面育人研究為主，重心傾向于課程化 二、教研組的現(xiàn)狀調(diào)查 (一)研究方法 (二)教研組建設(shè)效能分析 (三)教研組建設(shè)的需求調(diào)查 (四)分析與討論 三、教研組面臨的問題與挑戰(zhàn) (一)組織屬性與功能問題 (二)組織建設(shè)效能問題 第三章 教研組創(chuàng)新的理論視角 一、共同體理論及其對學校組織發(fā)展的影響 (一)共同體理論溯源 (二)共同體的內(nèi)涵及其生成 (三)共同體理論對學校組織發(fā)展的影響 二、組織理論及其對學校組織發(fā)展的影響 (一)古典組織理論及其對學校組織發(fā)展的影響 (二)行為科學理論及其對學校組織發(fā)展的影響 (三)現(xiàn)代組織理論及其對學校組織發(fā)展的影響 三、文化生態(tài)理論及其對學校組織發(fā)展的影響 (一)文化生態(tài)理論溯源 (二)文化生態(tài)理論對學校組織發(fā)展的影響 第四章 教研組創(chuàng)新的系統(tǒng)建構(gòu) 一、教研組創(chuàng)新的內(nèi)涵分析 (一)教研組創(chuàng)新的分析向度 (二)教研組創(chuàng)新的基本特征 二、教研組創(chuàng)新的基本框架 (一)以實踐共同體為屬性的教研組創(chuàng)新 (二)以文化生態(tài)為方法論的教研組創(chuàng)新 (三)教研組創(chuàng)新的基本路徑 第五章 教研組創(chuàng)新的策略建構(gòu) 一、基于整體性的教研組創(chuàng)新策略