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小學教育的理論與實踐創新

包郵 小學教育的理論與實踐創新

出版社：冶金工業出版社出版時間：2019-05-01
開本： 24cm 頁數： 146頁
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小學教育的理論與實踐創新 版權信息

  • ISBN：9787502480776
  • 條形碼：9787502480776 ; 978-7-5024-8077-6
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

小學教育的理論與實踐創新 內容簡介

本書在智能體物理學的基礎上創建教育哲學、教育物理學、教育原理以及教育規律, 是禪悟智能認知理論在教育上的應用, 使教育理論由行為科學轉化為理論科學。本書共6章, 分別論述了小學教育的理論基礎、教育三大規律、小學教育課程的創新方法及小學教育的學習創新、實踐創新等內容。

小學教育的理論與實踐創新 目錄

**章 小學教育的理論
**節 教育科學理論方向
第二節 教育意識論
第三節 課堂教學原理與目標
第四節 教學方法
第五節 教學藝術

第二章 教育三大規律及其應用
**節 學生成長規律
第二節 學生成長規律的應用
第三節 學生認知規律
第四節 學生認知規律的應用
第五節 課堂教學規律
第六節 課堂教學規律的應用

第三章 小學教育課程創新
**節 課程結構創新
第二節 課程標準創新
第三節 課程資源創新

第四章 小學教育學習方式創新
**節 自主學習
第二節 合作學習
第三節 探究學習

第五章 小學教育智慧化實踐創新
**節 智慧教育本源探索
第二節 構建和諧的學習型組織
第三節 教師教學智慧與專業成長
第四節 課堂教學的改進與措施

第六章 小學教育學科教學實踐創新
**節 語文學科教學實踐創新
第二節 數學學科教學實踐創新
第三節 英語學科教學實踐創新
第四節 科學學科教學實踐創新

參考文獻
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小學教育的理論與實踐創新 節選

　　《小學教育的理論與實踐創新》：　　五、學生的知識記憶規律在教學上的應用　　所謂知識記憶規律是指學生在知識記憶中需要通過對教材知識圖文進行二次處理并通過反復多次的記憶將知識信息得以保存的規律。　　知識記憶規律同樣對教學工作目標進行了規范，需要確保學生記憶所學知識在過程中的貫徹，并對教學工作方向加以規定，在教學過程中需要學生貫徹落實反復多次的訓練記憶。　　記憶存儲是大腦的功能之一，多種知識內容會隨著人的信息作用發生變化，如知識意識信息、知識意象與知識體系意象等會隨著心意作用的消失而消散，但是在過程中會由大腦的記憶功能存儲留存，但是記憶保存的信息無法在意識場中發生活動。　　在課堂教學開展中，教師讓學生將所使用的知識進行規范簡要后進行語言表達，將規范簡要知識所形成的知識語言轉化為課堂教學中的常用語言，學生通過熟讀熟記產生知識條件反射，有助于知識信息的記憶。　　在課堂教學中學生齊讀齊背的學習方式能夠促進知識信息的記憶。學習知識是枯燥的過程，對學生的意志力是一個考驗，通過班集體的場力作用，能夠對學生個人產生影響，使其不需產生個人意念力的作用就能夠加入學習活動，使學生在學習中更為輕松，確保知識記憶的學習效果提高。　　在課堂教學中通過群體場力作用對學生產生影響，能夠在教學活動中主動參加群體活動，有助于知識信息的記憶。　　在課堂教學中對學生的記憶目標提出統一的設立能夠促進學生對知識信息的記憶。在年級學制相同、教材課程目標相同以及中考、高考目標相同的情況下，對課堂教學目標的設立成為了群體活動的共同努力方向，在此過程中學生的意識取向產生一致性，有利于對知識信息的記憶。　　六、學生知識的啟發激活規律在教學上的應用　　學生知識記憶會受到關聯啟發或者是條件反射下所產生的啟發激活規律。　　啟發激活規律對教學目標進行了規范，在教學中需要確保學生對記憶知識貫徹啟發激活應用，并對教學工作方向加以規定。　　啟發激活記憶知識信息是大腦功能之一，在關聯信息的啟發下激活記憶信息使其形成意識場信息并進行意識活動。合，但是應用知識的過程中需要極快的反應速度，在應用知識中，反應*快的是輸入知識信息的脈沖激活的速度，其次則是以知識模塊為基礎所展開的推理的速度，通過知識應用的基礎理念所展開的逐步推理速度*慢。　　應用知識的反應速度提高需要從多方面展開：首先，是對知識的熟練記憶，使知識在應用中產生脈沖激活運動時能夠被快速應用；其次，是對知識模塊的熟練記憶，使知識在應用中產生較快的模塊化激活時能夠達到快速應用功效；*后，是在信息輸入中對大腦產生作用使其生成條件反射，達到*快的啟發激活功效。　　七、學生知識應用的大腦能級轉移規律在教學上的應用　　大腦加工處理規律是促進大腦知識應用速度的提升，在智能活動下將知識信息由高能級向低能級的轉移過程。　　大腦能級轉移規律對教學工作目標進行了規范，在教學過程中需要對學生應用知識的速度貫徹提高，并對學習方法進行了規定，以及對教學工作方向的確立。需要通過反復多次的練習使其獲得知識信息，在此過程中能夠使大腦的加工功能從高能級轉化為低能級，以此完成教學工作，達到對應用知識速度的提高。　　學生對知識的應用借助大腦功能對其進行二次加工與處理，通過由已知知識信息對未知信息進行探索與求取，由已知信息創造獲得新知，是創新方式的一種體現。　　大腦功能中低能級智能活動包括：感知功能、理解功能與記憶功能，此時對大腦反應速度的要求較快。而大腦功能的高級能級智能活動主要是指大腦的推理演繹功能，此狀態下對大腦反應速度的要求較慢。大腦對知識進行加工與處理是思維能力，思維能力主要包括對知識的分析能力、歸納能力、推理能力與判斷能力等功能。　　思維活動下借助對知識進行條理演繹，能夠加深學生知識的理解與掌握。　　思維活動的反復練習可以提升學生知識應用能力。　　……

小學教育的理論與實踐創新 作者簡介

李學鋒，女，1974年出生，牡丹江師范學院副教授，長期從事馬克思主義理論與思想政治教育的教學和研究工作，主持黑龍江省哲學社會科學規劃項目、黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目、黑龍江省教育廳項目、牡丹江師范學院國家級重點創新預研項目、牡丹江師范學院教育教學改革工程項目和橫向課題共計12項，參與黑龍江省專業綜合改革試點項目、黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目、黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目等多個項目；獲黑龍江省高教學會優秀高等教育科學研究成果獎論文類一等獎、黑龍江省高校人文社會科學優秀成果獎論文類二等獎、黑龍江高教學會優秀高等教育科學研究成果獎教材類三等獎、第十二屆牡丹江市社會科學優秀科研成果獎著作類二等獎、牡丹江師范學院第二屆人文社會科學優秀科研獎論文一等獎等；出版教材《新編行政管理學》(哈爾濱地圖出版社，2005)和《公共管理學概論》(哈爾濱地圖出版社，2010)。殷玉萍，女，1977年8月出生，碩士學位，牡丹江大學副教授。2000年畢業于牡丹江師范學院政法系；2007年考入黑龍江大學法學院憲法與行政法專業攻讀碩士學位。主講《經濟法》《刑法》《思想道德修養與法律基礎》課程。主持省級立項課題《高職院校就業指導工作中思想政治教育長效機制研究》《增強高校思想道德修養與法律基礎課程教學效果的對策研究》等，先后發表論文十余篇。主編教材《民法概論》，參編教材《國際商法概論》。

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