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數(shù)學(xué)教育專業(yè)核心素養(yǎng)提升讀本(教師教育學(xué)科核心素養(yǎng)叢書)

包郵 數(shù)學(xué)教育專業(yè)核心素養(yǎng)提升讀本(教師教育學(xué)科核心素養(yǎng)叢書)

作者：肖剛
出版社：廣東高等教育出版社出版時間：2021-07-01
開本： 其他 頁數(shù)： 124
中 圖 價:¥19.8(7.1折) 定價  ¥28.0 登錄后可看到會員價
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)核心素養(yǎng)提升讀本(教師教育學(xué)科核心素養(yǎng)叢書) 版權(quán)信息

  • ISBN：9787536169593
  • 條形碼：9787536169593 ; 978-7-5361-6959-3
  • 裝幀：一般膠版紙
  • 冊數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

數(shù)學(xué)教育專業(yè)核心素養(yǎng)提升讀本(教師教育學(xué)科核心素養(yǎng)叢書) 內(nèi)容簡介

本書分別闡述了數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識10個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。并緊密聯(lián)系當前基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的改革動態(tài)，選擇了豐富的典型教學(xué)案例，結(jié)合各個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論要點對案例加以點評，以便教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

數(shù)學(xué)教育專業(yè)核心素養(yǎng)提升讀本(教師教育學(xué)科核心素養(yǎng)叢書) 目錄

1 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
1.1 “數(shù)感”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
1.2 “數(shù)感”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
1.3 “數(shù)感”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
1.3.2 開展實踐活動
1.3.3 提高估算能力
1.3.4 聯(lián)系實際生活
1.4 “數(shù)感”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
2 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生符號意識的培養(yǎng)
2.1 “符號意識”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
2.2 “符號意識”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
2.3 “符號意識”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
2.3.1 需求中形成符號意識
2.3.2 情境中發(fā)展符號意識
2.3.3 理解中培養(yǎng)符號意識
2.3.4 模型中強化符號意識
2.4 “符號意識”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
3 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)
3.1 “空間觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
3.2 “空間觀念”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
3.3 “空間觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
3.3.1 重視直觀教學(xué)
3.3.2 提高語言能力
3.3.3 注重動手探究
3.3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
3.4 “空間觀念”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
4 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)
4.1 “幾何直觀”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
4.2 “幾何直觀”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
4.3 “幾何直觀”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
4.3.1 運用“三圖結(jié)合”教學(xué)
4.3.2 引導(dǎo)“析圖畫圖”方法
4.3.3 培養(yǎng)“看圖識數(shù)”能力
4.4 “幾何直觀”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
5 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)
5.1 “數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
5.2 “數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
5.3 “數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
5.3.1 促進統(tǒng)計意識形成
5.3.2 培養(yǎng)多角度分析數(shù)據(jù)能力
5.3.3 培養(yǎng)分辨數(shù)據(jù)真實能力
5.3.4 促使掌握數(shù)據(jù)整理方法
5.3.5 培養(yǎng)數(shù)據(jù)隨機意識
5.4 “數(shù)據(jù)分析觀念”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
6 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)
6.1 “運算能力”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
6.2 “運算能力”核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
6.3 “運算能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
6.3.1 加強運算意識培養(yǎng)
6.3.2 提高運算興趣
6.3.3 加強算法算理及技巧教學(xué)
6.3.4 培養(yǎng)運算習(xí)慣
6.3.5 加強對比訓(xùn)練
6.4 “運算能力”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
7 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生推理能力的培養(yǎng)
7.1 “推理能力”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
7.2 “推理能力”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
7.3 “推理能力”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
7.3.1 情境導(dǎo)入策略
7.3.2 課堂提問策略
7.3.3 問題解決策略
7.4 “推理能力”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
8 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)
8.1 “模型思想”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
8.2 “模型思想”核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀
8.3 “模型思想”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
8.3.1 理論聯(lián)系實際
8.3.2 引導(dǎo)主動思考
8.3.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)化能力
8.3.4 培養(yǎng)合情推理能力
8.3.5 運用數(shù)學(xué)模型思想
8.4 “模型思想”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
9 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)
9.1 “應(yīng)用意識”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
9.2 “應(yīng)用意識”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
9.3 “應(yīng)用意識”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
9.3.1 注重數(shù)學(xué)知識生成過程
9.3.2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言應(yīng)用能力
9.3.3 搜集運用數(shù)學(xué)應(yīng)用實例
9.3.4 運用所學(xué)解決實際問題
9.4 “應(yīng)用意識”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
10 核心素養(yǎng)下中小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
10.1 “創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
10.2 “創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
10.3 “創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
10.3.1 培養(yǎng)記錄靈感習(xí)慣
10.3.2 搭建創(chuàng)新意識平臺
10.3.3 聚焦培養(yǎng)創(chuàng)新意識
10.4 “創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計案例
小結(jié)
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